| [631] |
profesinio mokymo (si) turinio autoriai taiko | nuotolinio mokymo | (si) elementus. Išsiaiškinti, kaip besimokantieji |  |
| [632] |
į mokymosi komponentus. Naudodamas IKT taiko | nuotolinio mokymo | (si) galimybes, renkasi konstruktyvistinę paradigmą | |
| [633] |
organizuoti (I lygmuo), b) naudodamas IKT taiko | nuotolinio mokymo | (si) galimybes, renkasi konstruktyvistinę paradigmą | |
| [634] |
paradigmą, nes dažniausiai mokymo procese taikomi | nuotolinio mokymo | (si) elementai yra literatūros sąrašo, internetinių | |
| [635] |
organizacijoms, taikančioms ar ketinančioms taikyti | nuotolinio mokymo | (si) elementus darbuotojų mokymui. a) gebėti | |
| [636] |
mokymo (- si) kursus, kurie tyrimo kontekste tampa | nuotolinio mokymo | (- si) turiniu, o jų analizės rezultatai atskleidžia | |
| [637] |
mokymo (- si) kursus, kurie tyrimo kontekste tampa | nuotolinio mokymo | (- si) turiniu, o jų analizės rezultatai atskleidžia | |
| [638] |
mokymo (- si) kursus, kurie tyrimo kontekste tampa | nuotolinio mokymo | (- si) turiniu, o jų analizės rezultatai atskleidžia | |
| [639] |
cituota Abell 2003), lyginamoji studija tarp | nuotolinio mokymo | (- si) sesijų ir tradicinio mokymo (- si) sesijų | |
| [640] |
Lietuvoje stipriai akcentuojamos technologijos | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo procese, ypač kalbant | |
| [641] |
mokymo (- si) turinio projektavimo teorijomis. - | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės reflektyvaus vertinimo | |
| [642] |
metodika bus panaudoti eksperimento metu, tikrinant | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės reflektyvaus vertinimo | |
| [643] |
metodika bus panaudoti eksperimento metu, tikrinant | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės reflektyvaus vertinimo | |
| [644] |
teikiamuose Lietuvos nuotolinio mokymosi tinkle. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių pritaikomumo | |
| [645] |
suplanuotas procesas (Moore, Kearsley 1996), tiriant | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybę lemiančius veiksnius, | |
| [646] |
suplanuotas procesas (Moore, Kearsley 1996), tiriant | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybę lemiančius veiksnius, | |
| [647] |
nuotolinio mokymo (- si) turinio tobulinimas. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės sampratos : dėstytojų | |
| [648] |
Nuotolinio mokymo (- si) turinio tobulinimas | nuotolinio mokymo | (- si) organizavimo metu. Taip pat svarbu išsiaiškinti, | |
| [649] |
būtų suteikta laisvė projektuoti ir tobulinti | nuotolinio mokymo | (- si) turinį, pritaikyti mokymosi tikslus prie | |
| [650] |
statistiniais duomenimis, galima formuluoti tokias | nuotolinio mokymo | (si) plėtros tęstinio ir profesinio rengimo | |
| [651] |
sklaidą ir paiešką ; taip pat įvardijami tokie | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo barjerai, kaip įgūdžių | |
| [652] |
sklaidą ir paiešką ; taip pat įvardijami tokie | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo barjerai, kaip įgūdžių | |
| [653] |
aspektai. Šiame poskyryje analizuosime tokius | nuotolinio mokymo | (si) turinio kokybės aspektus :. Galima daryti | |
| [654] |
įgūdžių stoka, laiko ir išteklių trūkumas,. - | nuotolinio mokymo | (- si) turinio autoriai neįvertina visų paramos | |
| [655] |
vertina parengą nuotolinio mokymo (- si) turinį. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinį vertina besimokantieji iš vartotojo | |
| [656] |
parengė nuotolinio mokymo (- si) turinį – | nuotolinio mokymo | (- si) kursus, kurie tapo šio tyrimo metu atlikto | |
| [657] |
dėstytojai rengė nuotolinio mokymo (- si) turinį. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių pritaikomumo | |
| [658] |
parengė nuotolinio mokymo (- si) turinį – | nuotolinio mokymo | (- si) kursus, kurie tapo šio tyrimo metu atlikto | |
| [659] |
projektuojant nuotolinio mokymo (- si) turinį. - | nuotolinio mokymo | (- si) turinio tobulinimas. Nuotolinio mokymo | |
| [660] |
projektuojant nuotolinio mokymo (- si) turinį ;. | Nuotolinio mokymo | (- si) dalyvių vaidmenų suvokimo nuotolinio | |
