| [361] |
patirties ir nuomonių analizė. Siekiant nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius, |  |
| [362] |
įgyvendinimas. Todėl tyrimo metu pasirinkta nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius, | |
| [363] |
įgyvendinimo įrankiu. Tyrimo tikslas – nustatyti | nuotolinio mokymo | (si) taikymo galimybes tęstinio profesinio rengimo | |
| [364] |
(- si) turinio projektavimo etapai, nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksniai, | |
| [365] |
(- si) turinio projektavimo etapai, nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksniai, | |
| [366] |
kokybės vertinimas. Tyrimo tikslas – nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius ir | |
| [367] |
Tyrimo metu, atlikus teorinę analizę, nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksniai, | |
| [368] |
dimensijos. Todėl tyrimo metu pasirinkta nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius, | |
| [369] |
pasiektas. Šio tyrimo tikslas – nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius ir | |
| [370] |
si) organizavimą. Tyrimo tikslas – nustatyti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius ir | |
| [371] |
nuotolinio mokymo (- si) turinį. Nustatytos | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės veiksnių grupės, kurios | |
| [372] |
papildomų kokybės veiksnių įvertinimo. Nustatytos | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės veiksnių grupės, kurios | |
| [373] |
(Anderson 2004, Atkins 1993, Kozman 1991), o | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo metu turi būti sprendžiami | |
| [374] |
metu atlikto ekspertinio vertinimo objektais. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės veiksnių pritaikomumo | |
| [375] |
(- si) turinį Lietuvoje. Tyrimo objektas – | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimas. Tyrimo tikslas | |
| [376] |
susijusių su šio tiriamojo darbo objektu – | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybe (konkrečiai disertacijos | |
| [377] |
veiksnius, kurie tyrimo metu yra operacionalizuojami | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo ir mokymo (- si) | |
| [378] |
veiksnius, kurie tyrimo metu yra operacionalizuojami | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo ir mokymo (- si) | |
| [379] |
įgyvendinimas. Šiame darbe operacionalizuojami | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksniai. | |
| [380] |
užmokesčio dydį sulygsta su studijų organizatoriais. | Nuotolinio mokymo | (si) taikymo galimybės tęstinio profesinio | |
| [381] |
nuotolinio mokymo (- si) projektavime ir organizavime, | nuotolinio mokymo | (- si) dalyvių reglamentavimą respondentų | |
| [382] |
apie jų atsakomybę ir vaidmenis organizuojant | nuotolinio mokymo | (- si) procesą yra ribotas ir neišsamus. Tyrimo | |
| [383] |
tęstiniam ir profesiniam mokymui organizuoti. | Nuotolinio mokymo | (si) samprata į Lietuvos aukštąjį mokslą | |
| [384] |
turinio kokybės veiksnių grupės, kurios padeda | nuotolinio mokymo | (- si) turinio autoriams priimti sprendimus apie | |
| [385] |
turinio kokybės veiksnių grupės, kurios padeda | nuotolinio mokymo | (- si) turinio autoriams priimti sprendimus apie | |
| [386] |
veiksnių skaičius, tyrimo metu buvo pagrįsta. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės samprata - – dėstytojų | |
| [387] |
ir mokymo (- si) organizavimą. 1) Pagrįsti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo dimensijas. | |
| [388] |
ir nepritaiko daugelio teoriškai pagrįstų | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių, | |
| [389] |
ir nepritaiko daugelio teoriškai pagrįstų | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių, | |
| [390] |
ir nepritaiko daugelio teoriškai pagrįstų | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių, | |
