| [211] |
Skatinti nuotolinio mokymo (si) plėtrą įmonėse. | Nuotolinio mokymo | (si) elementai taikomi naudojant tradicinio mokymo |  |
| [212] |
pritaikomumo tyrimo (eksperimento) instrumentas “. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio tobulinimas (instrumente pavadinta | |
| [213] |
(- si) kokybės kontekste tyrimo instrumentas. | Nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnių pritaikomumo | |
| [214] |
tyrimų rezultatų analizės metu. Apibendrinti ir | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės reflektyvaus vertinimo | |
| [215] |
si) turinio projektavimo proceso suvokimui ir | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės sampratai, pradedant | |
| [216] |
si) turinio projektavimo proceso suvokimui ir | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės sampratai, pradedant | |
| [217] |
nuotolinio mokymo (- si) turinio projektavimo ir | nuotolinio mokymo | (- si) organizavimo etapai, kai realizavus pirmąjį | |
| [218] |
kokybės vertinimo veiksnius, būtina išanalizuoti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo teorijas. Poumay | |
| [219] |
kokybės vertinimo veiksnius, būtina išanalizuoti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo teorijas. Siekiant | |
| [220] |
ir organizavimą. Tyrimu siekta išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) organizatorių mokymosi poreikius ir motyvacijos | |
| [221] |
Šiuo žvalgomuoju tyrimu siekta išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) paramos teikimo aspektus besimokančiojo | |
| [222] |
žvalgomieji tyrimai, kuriais siekta išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės sampratą – dėstytojų | |
| [223] |
atlikta teorinė analizė, siekiant išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimo veiksnius. | |
| [224] |
si). Tyrimas atliktas siekiant išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) organizatorių poreikius, nustatant kuojant | |
| [225] |
kokybę, svarba. Tyrimu siekta išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) organizatorių mokymosi poreikius ir motyvacijos | |
| [226] |
Žvalgomųjų tyrimų tikslai buvo išsiaiškinti | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės sampratą dėstytojo | |
| [227] |
ir besimokančiųjų buvo prašoma išskirti | nuotolinio mokymo | (si) privalumus. Nuomonės išsiskyrė vertinant | |
| [228] |
dėstytojų suvokimą, kaip tie veiksniai įtakoja | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimą ir organizavimą. | |
| [229] |
iliustruoja kaip paramos teikimo aspektas įtakoja | nuotolinio mokymo | (- si) proceso dalyvių pasitenkinimą mokymo | |
| [230] |
dėstytojų suvokimą, kaip tie veiksniai įtakoja | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimą ir organizavimą. | |
| [231] |
išsiaiškinti kontekstinius veiksnius, įtakojančius | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimą, kuriuos dėstytojai | |
| [232] |
išsiaiškinti kontekstinius veiksnius, įtakojančius | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybės vertinimą, kuriuos dėstytojai | |
| [233] |
(besimokantieji), kurie tuo metu mokėsi įvairiuose | nuotolinio mokymo | (- si) kursuose, teikiamuose Lietuvos nuotolinio | |
| [234] |
kokybę lemiančius veiksnius dėstytojai įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo metu. 5) Nustatyti, | |
| [235] |
asmenys. Dėstytojai savianalizės metu įvertina | nuotolinio mokymo | (si) turinio kokybę lemiančius veiksnius ir | |
| [236] |
– dėstytojai) savianalizės būdu įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektą atsižvelgdami į mokymo | |
| [237] |
situacijoms. Dėstytojai savianalizės metu įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio kokybę lemiančius veiksnius | |
| [238] |
– dėstytojai) savianalizės būdu įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektą atsižvelgdami į mokymo | |
| [239] |
kokybę lemiančius veiksnius dėstytojai įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo metu. 4) Patikrinti, | |
| [240] |
veiksnių svarbą bei kiek jų dėstytojai įvertina | nuotolinio mokymo | (- si) turinio projektavimo metu. Teorinės analizės | |
